No ano de 2017, os três bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do PIBID que compunham o subprojeto da Física foram convidados a trabalhar em conjunto com bolsistas ID dos subprojetos da Matemática e das Ciências Biológicas. Como o subprojeto de Matemática era composto por dois professores supervisores, Professor Emerson Leandro da Cruz e Professor Paulo Sergio de Oliveira, a pibidiana Patrícia Sousa ficou com a equipe dos pibidianos do professor Emerson e eu, Flávia Freitas, fiquei com a equipe dos pibidianos do Professor Paulo.
Nesta perspectiva, foram propostas algumas atividades de cunho interdisciplinar entre a Física e a Matemática. Percebemos que nem todas foram viáveis para aplicação em sala de aula, principalmente por exigir um conhecimento matemático ainda não trabalhado no decorrer do ano letivo, como por exemplo, as atividades sobre o conteúdo "Movimento Uniformemente Variado", trabalhado no 1º ano do ensino médio, que necessita de modelos embasados no conteúdo matemático "Função do 2º grau".
Diante da necessidade de se pensar em atividades sobre tópicos da Física que usassem conteúdos da Matemática já trabalhados em sala, conseguimos desenvolver atividades do tópico "Refração da Luz", da Física, associando com o estudo dos "Sólidos Geométricos", trabalhado recentemente nas aulas de matemática, em uma turma de 2º ano.
Para que os alunos compreendessem especificamente a relação do poliedro "Prisma", com a atividade em desenvolvimento, foi necessário que se estruturasse a intervenção proposta em 3 passos. O primeiro deles consistia numa breve revisão sobre o tópico, de modo a relembrar as suas principais características, possibilitando assim diferenciar essa definição do Prisma da matemática com o conceito de Prisma Óptico, da Física.
Durante a realização desta atividade, a pibidiana da física contou com os colegas da matemática participaram do processo, mostrando-se solícitos toda vez que a intervenção precisava de sua ajuda. Essa ajuda consistia em identificar características de um Prisma comum chegando-se às peculiaridades de um Prisma regular, informações necessárias para se estabelecer a comparação com o Prisma Óptico.
A seguir estão os itens da atividade desenvolvida pelos alunos.
A seguir estão os itens da atividade desenvolvida pelos alunos.
Figura 1 - Estrutura da atividade 1 impressa
Esta atividade foi realizada em duplas e os alunos puderam consultar apenas os pibidianos presentes, sem material auxiliar do caderno. O principal objetivo com esta atividade era perceber o que eles haviam entendido sobre este sólido, além de explorar um pouco sobre o que sabiam acerca do fenômeno de refração da luz, (se conheciam e /ou já tinham ouvido falar).
Dando seguimento às atividades, a próxima se deu em duas frentes. A primeira frente foi uma aula sobre Cores,Luz e Refração. Ao planejar a aula, utilizou-se vários recursos visuais, como forma de chamar a atenção dos alunos, mas também tornar o conteúdo mais acessível e interativo. Para tanto, foi utilizada uma apresentação com slides do Power-point.
Para finalizar a discussão sobre o significado do Fenômeno de Refração, foi apresentado aos alunos um filme de animação de curta duração (abaixo), da série “De onde vem?” na qual a personagem principal se pergunta o que é refração, obtendo sua resposta e como ela acontece, de maneira lúdica.
Na segunda frente da atividade, os alunos, após assistirem a um vídeo sobre uma sugestão de experimento de Ótica do canal “Manual do Mundo”, do Youtube, foram instigados a procurar experimentos de óptica e reproduzir um deles aplicando seus conhecimentos sobre Física e tudo o que havia sido lhes apresentado até então.
Para auxiliar nesta confecção, foi disponibilizado para eles um roteiro contendo algumas perguntas a serem respondidas após a realização do experimento, Em relação a este assunto, os alunos tiveram duas sugestões de experimento, um sobre refração da luz proposta por Isaac Newton (disco de Newton) e um sobre difração da luz, experimento com objetivo oposto ao disco de Newton, ilustrado pelo vídeo acima.
Figura 2 - Estrutura da atividade 2 impressa
A atividade como um todo foi bastante produtiva, os alunos além de se envolverem com afinco nas atividades, produziram os experimentos conforme o esperado. Em sua grande maioria, a revisão realizada na primeira atividade mostrou que apesar de ainda não terem estudado o fenômeno de refração apresentavam uma concepção muito próxima da correta não só sobre o fenômeno mas sobre o que é luz e o que são as cores.
Essa atividade, embora não colocasse de forma tão explícita o diálogo entre os conteúdos de física e da matemática, trouxe para nós uma oportunidade clara de como é viável construir atividades de maneira conjunta. A física inúmeras vezes está fundamentada em um rigor matemático, porém é com o auxílio dela que se torna possível enxergar as relações intrínsecas entre os fenômenos físicos.
