Por que esse i?

Talvez uma das dúvidas que permeiam o ensino de números complexos seja a da adoção da unidade imaginária. Será ela essencial? O que ela realmente significa? Algumas dessas perguntas não são respondidas em sala de aula. Assim, nesse semestre o pibidiano Mateus em parceria com o professor Supervisor Paulo irão tentar justificar a ideia associada a unidade imaginária por meio de aspectos históricos ligados aos estudos de números complexos.

Trabalhando Progressões Aritmética e Geométrica: uma abordagem histórica e investigativa


ESCRITO POR:

Paula Borges, Giovana Julião
Franciéllem Roberta
Olá pessoal!
Nesse semestre vamos desenvolver com os alunos do 1º ano do Ensino Médio do Professor Paulo um projeto sobre Progressão Aritmética e Geométrica. Para isso usaremos um pouco de História da Matemática, especificamente a soma dos 100 primeiros números naturais utilizando o método de Gauss, juntamente com aulas investigativas.
O plano será divididos em cinco momentos:
1.       Introdução de Progressão Aritmética através de atividades exploratória-investigativa por meio do triângulo de Sierpinski;
2.       Trabalhar a soma da Progressao Aritmética a partir do método de Gauss;
3.       Introdução de Progressão Geométrica através de atividades exploratória-investigativa;
4.       Trabalhar a soma da Progressao Geométrica;
5.       Relacionar as progressões baseado na Teoria de Malthus.
Gauss

Triângulo de Sierpinski

Malthus
Nosso objetivo é, ao introduzirmos o conceito de progressões, despertar o interesse matemático nos alunos através da História da Matemática com atividades exploratório-investigativas.

Área e volume de sólidos geométricos

     Nós pibidianos; Amanda, Bruno e Raquel desenvolvemos na turma de 2º ano do ensino médio do professor Emerson um projeto sobre áreas e volumes de sólidos geométricos com enfoque no significado dos conceitos e visualização, indo além de apresentar aos alunos fórmulas prontas. 

      Começamos com uma revisão de área de figuras planas utilizando o material manipulativo Geoplano, no qual os alunos puderam perceber como é encontrada a  expressão da área de determinada figura.

 


Mais adiante trabalhamos com os alunos o conceito de volume e estudamos vários sólidos separadamente como: Prima, Cilindro, Cone, Pirâmide e Esfera. Conforme os objetivos conseguimos usar materiais manipulativos e buscar construir os conceitos.

Os alunos revelaram através de uma pesquisa realizada na sala que a atuação no Pibid contribuiu para o aprendizado deles, e além disso, os resultados nas atividade em sala de aula, simulado e elaboração de vídeo foram positivos!



Para nós licenciandos foi um aprendizado enorme. Nossa primeira experiência de assumir e desenvolver um conteúdo do inicio ao fim, trabalhando todas as etapas do processo!









Jornal na Escola!

Projeto coordenado pela pibidiana Raquel, e que contará com o auxílio de todos!


GEOMETRIA ESPACIAL E OS SÓLIDOS

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  ESCRITO POR:
Lígia e Patrick
  
  Você já parou para pensar que os sólidos geométricos estão por toda parte? É isso mesmo! E é com essa pergunta que nós convidamos os alunos do 2° ano do Ensino Médio a aprender geometria espacial.
   O projeto denominado “Geometria Espacial e os Sólidos”[1] solicitou que os alunos, divididos em grupos, pesquisassem e trabalhassem na criação de um vídeo mostrando os sólidos geométricos, suas propriedades e onde podem ser encontrados no cotidiano. O que contou com muita criatividade, aliada é claro, com seriedade e clareza nas informações sobre cada tema. Os alunos do 2°10 foram os protagonistas desta história! 

 Em breve os videos estarão disponíveis para visualização.
Disponibilizamos também o roteiro com as orientações entregues aos alunos e também o planejamento didático da proposta de intervenção.
Este é o modelo do relatório que os alunos fizeram ao final do projeto.




A história se repete, e no segundo semestre de 2016 os alunos do 2ºE estão iniciando os trabalhos no projeto. Os mesmos ficaram incubidos de elaborar um vídeo e uma apresentação com o tema "Geometria Espacial e Cotidiano". 

EM BREVE MAIS NOVIDADES!



[1] Este projeto foi originalmente criado pela Professora Thaís de Oliveira, atualmente efetiva no IFSP de São João da Boa Vista.

Alunos: Protagonistas do Seu Próprio Conhecimento

Mais que tratar informação, construir seu próprio conhecimento


Este projeto evidencia que a sociedade atual busca novas habilidades tanto para realizar quanto para resolver situações-problemas com as quais todos nós nos deparamos ao longo dos dias.





Fases do projeto

    • Escolha de tema geral e subtemas para realizar a divisão dos grupos de trabalho;
    • Elaboração de questões para realização de pesquisa estatística;   
    • Coleta, organização e apresentação dos dados estatísticos; 
    • Socialização na escola por meio de pequenos seminários. 
Como o próprio titulo diz, os Alunos serão os protagonistas, pois durante as Etapas do projeto eles se farão atuantes, selecionando temas e subtemas além de pesquisarem sobre tais assuntos e levantarem dados para a construção de se seu subtema.
Público alvo: primeiros anos 19 e 20 da Escola Estadual Major João Pereira

Objetivos:
    • Utilizar estatísticas para tratamento de dados obtidos a partir de leituras;
    • Construir gráficos com dados obtidos por meio de pesquisa e levantamento de informações;
    • Propor uma atividade de pesquisa entre os alunos, na qual eles serão os protagonistas, escolhendo o tema e as questões que serão trabalhadas.

Responsáveis: Bruna Silva, Daniel Fernandes, Emerson da Cruz e Ivan Schumann.

Educação Financeira...

Consumir é necessário e ter crédito é positivo, desde que tudo seja feito com consciência, é ai que entra a importância da educação financeira e de aprender a administrar as finanças pessoais, para que se possa aprender a controlar os ganhos, guardar e investir dinheiro e consumir conscientemente. 

Feito isto as vantagens são inúmeras, dentre elas podemos citar: melhora na qualidade de consumo e na qualidade de vida e também permitir que a realização de sonhos seja possível. 

Diante desta problemática, os pibidianos Ivan e Bruna decidiram desenvolver, no contra turno das aulas, um projeto de Educação financeira.

 O proejto será desenvolvido com os alunos da Escola Estadual Major João Pereira, abrangendo turmas do 1º, 2º e 3º ano, e atenderá também pais de alunos interessados em participar. 

 Ocorrerá todas as quartas feiras na modalidade de oficinas temáticas. Os encontros contarão com certificado para os participantes. Este foi o cartaz criado para a divulgação.


Projeto Matematicando: Em busca do elo perdido! (2014)




Tudo começou com  a inserção dos Licenciandos em Matemática da Unifei na E.E Major João Pereira, devido ao Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), por meio do qual as pibidianas Amanda e Lígia começaram a acompanhar aulas dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Após um tempo de observação, elas e os outros pibidianos notaram um déficit na compreensão de conceitos matemáticos básicos. o Tal deficit atrapalha o desempenho dos alunos no decorrer da disciplina e faz com que eles, muitas vezes, se tornem desmotivados e desinteressados, desistindo de aprender (DUBET, 2003). Diante dessa problemática, o projeto surgiu com objetivo de proporcionar momentos para resgatar nestes alunos o elo de ligação perdido no decorrer dos anos escolares, além de buscar despertar o interesse pela matemática.


O projeto teve enfoque nas turmas de 1º ano do Ensino Médio e aconteceu em forma de oficinas semanais extra turno, onde foi trabalhado alguns conteúdos de matemática básica usando recursos que muitas vezes não são usados em sala de aula, como por exemplo, jogos, materiais concretos e manipulativos (RODRIGUES, 2009). Todos os alunos participantes do programa PIBID da área de matemática revezavam nas oficinas, de acordo com o cronograma.


Oficina 3 - Operações no conjunto dos inteiros: Jogo Escopa do Zero

Encontramos dificuldades em convencer os alunos de que as aulas poderiam ser diferentes e o aprendizado poderia acontecer, quando eles se sentiam fracassados. Assim, decidimos envolver mais as famílias enviando aos pais uma carta explicando os objetivos e ações do projeto  Matematicando.


No decorrer do desenvolvimento destas oficinas alguns objetivos não foram atingidos; como a assiduidade dos alunos. Mesmo propondo aulas diferenciadas, não foi possível conquistar a confiança dos alunos em buscar mostrar que a matemática pode ser vista e aprendida de uma forma prazerosa e significativa. Em contrapartida, os poucos alunos que participaram até o final demonstraram compreender e gostar da maneira proposta de aprender ou ressignificar os assuntos explorados.  


Oficina 4 - MMC e Critérios de Divisibilidade



Para os pibidianos envolvidos foi uma boa oportunidade de vivenciar numa sala de aula as relações professor-aluno, refletir as atitudes de um educador diante da tarefa de construir junto aos alunos o conhecimento, além da responsabilidade de elaborar aulas de qualidade. 
Algumas imagens das atividades realizadas e dos materiais utilizados





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